當(dāng)談到學(xué)習(xí)，許多老師關(guān)心的是教學(xué)方法，家長的支持和差異化教學(xué)，往往會忽略了教學(xué)過程中的核心場所——教室。然而，教室的設(shè)計是教師工作效率的基礎(chǔ)。因為教室布置的方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教室布置，不僅僅是關(guān)于擺放桌椅的問題，而是有目的地重新布置整個教室空間以達(dá)到預(yù)期的效果。在國外的一些學(xué)校，我們經(jīng)常可以看到一些看起來似乎有些另類的教室，它們像是一間起居室。就像一個地方，你可以蜷縮起來看書、睡午覺、或者進(jìn)行一次非常好的交談。然而，這確實是一間教室。
事實上，這種座位靈活安排、更多以學(xué)生為中心的教室設(shè)計在世界各地都取得了不少成功的案例，越來越多的學(xué)校和教師正在努力擺脫傳統(tǒng)的教室布局，尋找新的方法，讓他們的教室更有利于21世紀(jì)的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，教師如何重新布置教室取決于他們的個人教育哲學(xué)、他們希望實現(xiàn)的目標(biāo)以及在研究中發(fā)現(xiàn)的一些最佳實踐。但無論如何，了解哪些因素會影響教室布局是非常重要的。
01、教室布置的基礎(chǔ)
教室的布局方式對學(xué)業(yè)成績有影響。研究表明，教室布置對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響占16％。在布置教室時，教師需要考慮許多環(huán)境因素，包括照明、溫度，甚至空氣質(zhì)量和教室使用的顏色。對許多教師來說，把這些因素中的每一個都考慮進(jìn)去可能有些不切實際。然而，我們需要知道，教室的設(shè)計對于最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績真的非常重要。
英國索爾福德大學(xué)建筑環(huán)境學(xué)院財產(chǎn)與建筑管理教授彼得·巴雷特領(lǐng)銜的一組研究者，在對全英國27所小學(xué)153間教室和3776名學(xué)生研究后發(fā)現(xiàn)，簡單地改變教室的設(shè)計和裝飾，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步有顯著影響。
巴雷特教授的研究小組從每一間教室的大小和設(shè)計，以及像溫度和濕度之類的多種環(huán)境因素方面著手，進(jìn)行了系統(tǒng)研究—讓小學(xué)老師填寫關(guān)于他們的教室經(jīng)驗和體驗的問卷，并訪問了許多小學(xué)生，讓他們說說自己在教室里的感受。
為了測量學(xué)生的表現(xiàn)，巴雷特教授的研究小組收集了學(xué)生在閱讀、寫作和數(shù)學(xué)三門課程上的學(xué)業(yè)水平。通過比較每個學(xué)生一年開始和結(jié)束的學(xué)業(yè)水平變化，他們發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境變量對一名學(xué)生進(jìn)步的作用占到16%。
在教室設(shè)計中有一個有趣的概念——“所有權(quán)”，它指的是設(shè)計一間教室，讓學(xué)生和教師感到他們擁有周圍的空間。這可以通過使用可重新配置的家具來實現(xiàn)，即使只是在非常有限的程度上，從而使得教師和學(xué)生可以重新安排他們的課堂環(huán)境。如果教師經(jīng)常重新布置課堂，讓學(xué)生在課堂講授和小組活動之間進(jìn)行切換，這將會很有幫助。
在教室布置中，有一個因素可能超出了教師的控制范圍，就是他們選擇的教室裝飾的性質(zhì)（學(xué)校管理人員可能會考慮）。學(xué)生在學(xué)習(xí)時所感受到的舒適程度能夠讓他們更容易學(xué)習(xí)。柔軟的家具，有舒緩的顏色，包括舒適的紋理，實際上可以改善學(xué)生的情緒。
關(guān)于教室裝飾問題，2015年，英國的一個研究小組對153間教室進(jìn)行了分析，他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)墻壁上有裝飾時，學(xué)生受益最大。
研究人員表示：“墻壁上的展示應(yīng)該為教室提供一種活潑的感覺，但又不會顯得混亂。根據(jù)經(jīng)驗，20%~50%的可用空間應(yīng)該保持干凈。”
在研究人員看來，教師對于教室布置應(yīng)該做些什么呢?
展示學(xué)生作品。學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)有更大的責(zé)任感，而且更容易記住所學(xué)的內(nèi)容。
鼓舞人心的榜樣。張貼以英雄和領(lǐng)袖為主角的圖片，加上短篇故事或名言，可以幫助學(xué)生獲得更大的歸屬感和抱負(fù)，尤其是當(dāng)他們的背景和興趣得到代表的時候。追求包容，但要避免象征性的或刻板的代表，它們可能會損害學(xué)生的自尊。
避免混亂。保持至少20%的墻壁空間是干凈的，在顯示器之間留出足夠的空間，這樣它們看起來就不會雜亂無章。不要總想增加裝飾，與其不斷增加裝飾，不如把原來的替換掉。
視覺輔助工具，例如錨點圖、地圖和圖表都可以。海報可以鞏固而不是分散學(xué)生的注意力，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是不要忘記刪除那些不再有用的。
避免顯示學(xué)生分?jǐn)?shù)或成績。許多老師使用數(shù)據(jù)墻來激勵學(xué)生，雖然它們利于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，但也可能會給需要努力學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來事與愿違的結(jié)果，導(dǎo)致他們感到羞恥和沮喪。
讓自然光進(jìn)來。不要用裝飾物遮住教室的窗戶，除非遇到眩光或外界干擾的問題。那些在教室里接觸到更多自然光的學(xué)生在數(shù)學(xué)和閱讀方面比那些接觸不到自然光的學(xué)生表現(xiàn)更好。如果沒有窗戶，確保房間光線充足也可以提高成就。
平衡墻壁的顏色。不必堅持四面墻都是白色的，可以試著把一面墻涂成明亮的顏色，其他的都涂成柔和的顏色。
02、教室布局背后的理念
教室的布局應(yīng)該反映出教師自身的教育理念。如果非常注重小組學(xué)習(xí)，則應(yīng)按照便于小組學(xué)習(xí)的方式布置，以便于學(xué)生相互交流和合作完成小組任務(wù)。注重講課的教師設(shè)計教室，應(yīng)以更加傳統(tǒng)的行和列排列，使學(xué)生可以清楚地看到講師。
當(dāng)然，教室布局的選擇不一定是一成不變的，教師可以根據(jù)情況的變化來選擇改變布局。在學(xué)年開始的時候，行和列可能有助于創(chuàng)造一個穩(wěn)定、安靜的環(huán)境，隨后教師可能會選擇小組形式，將課堂轉(zhuǎn)向一個合作的環(huán)境。
事實上，沒有一種安排教室的最佳方法，只有最適合。教室的布局應(yīng)該與教師的教學(xué)風(fēng)格相匹配，并最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生不應(yīng)該被允許毫無限制地選擇自己的座位。當(dāng)學(xué)生們可以自己選擇座位時，有些人會比其他人選得更好，從而更有可能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。出于這個原因，學(xué)生應(yīng)該只被允許有限的選擇座位。
一項針對教師以及他們?nèi)绾尾贾媒淌业难芯匡@示，他們在設(shè)計教室時經(jīng)?？紤]一系列因素。老師們經(jīng)?？紤]到黑板的視線，根據(jù)班里的人數(shù)調(diào)整自己的編排，盡量使每個學(xué)生都能集中最大的注意力上課。在實踐中，這證明了沒有一種最佳的教室布局這一論斷。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)理念和學(xué)生的特點來安排課程。
03、鼓勵參與的教室布局
某些教室布局更有可能鼓勵學(xué)生參與。相關(guān)研究人員觀察了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和德語兩種完全不同主題的學(xué)生。在8周的時間里，使用了兩種座位安排。在某些情況下使用傳統(tǒng)的行和列，而在其他情況下使用半圓。教師們總是站在教室的前面。
在研究結(jié)束后，研究人員發(fā)現(xiàn)，那些位于中心位置、與老師站得更近的學(xué)生更有可能提出問題。這些發(fā)現(xiàn)表明，當(dāng)學(xué)生以近距離的方式坐在老師面前時，他們可能會更投入。與行和列布局相比，半圓形更容易產(chǎn)生互動。當(dāng)教師使用半圓形布局時，他們可以更直接地看到教室中的學(xué)生，而學(xué)生也可以更好地了解他們的老師，并有更多的機(jī)會與他們交流和參與。
教師可以使用多種配置來鼓勵學(xué)生參與。例如，四個學(xué)生組成的小團(tuán)體可以安排成一對對的學(xué)生面對面地坐在一起，這種形式對團(tuán)隊工作很有效。
可以采用更大的教室設(shè)計來鼓勵辯論形式的教室參與。整個班級可以圍成一圈坐著，這樣他們就可以在老師從外面觀察的同時彼此互動。當(dāng)然，也可以布局成半圓形，這樣學(xué)生可以互相交流，但也可以平等地與講師交流。當(dāng)涉及課堂參與時，教師可能需要嘗試多種配置。
04、教育的障礙
不佳的教室布局不僅僅影響學(xué)生的參與度，還可能影響他們的學(xué)習(xí)。例如，有時學(xué)生的位置可能會導(dǎo)致他們看不到老師正在使用的圖表或黑板。在設(shè)計教室時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生坐著的每個角度。
在許多情況下，現(xiàn)代電子設(shè)備和技術(shù)被迫進(jìn)入數(shù)十年前設(shè)計的物理空間。同時，新技術(shù)通常是根據(jù)舊的教學(xué)模型排列的。然而，對教師操作方式的限制并不限于技術(shù)。在許多情況下，教室的幾何形狀可能會對老師如何安排學(xué)生座位產(chǎn)生真正的影響。這既會影響到技術(shù)的使用，也會影響到教師在優(yōu)化課堂活動布局時對學(xué)生的總體安排。
05、教室布置和電子設(shè)備
教室的布置方式會影響學(xué)生使用電子設(shè)備的方式。如今，教室使用各種各樣的電子輔助設(shè)備，從傳統(tǒng)的臺式電腦到移動設(shè)備。然而，布局對學(xué)生體驗的影響既有積極的一面，也有消極的一面。比如，天花板燈和窗戶上的照明會產(chǎn)生眩光，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
就像教室布局的其他部分一樣，教師在教室中布置技術(shù)的方式也與他們的教學(xué)理念有關(guān)。一項關(guān)于技術(shù)集成教室布局的研究顯示，教師們使用了截然不同的方法來使用這種技術(shù)。在一個實例中，每個小組只能使用一臺計算機(jī)，因此學(xué)生將被迫協(xié)作使用它，而不是讓每個學(xué)生獨立工作。而一些老師更喜歡每個教室只有一臺電腦，這樣學(xué)生就可以輪流使用它來完成非常具體的任務(wù)。
雖然這不是嚴(yán)格的教室布局的一個方面，但教室的設(shè)計需要考慮到計算機(jī)的類型選擇，這取決于如何設(shè)計班級。如果教師在設(shè)計一間強(qiáng)調(diào)小組作業(yè)的教室時，則需要選擇足夠大的屏幕，從而使得小組的所有成員都能充分地看到所做的工作。想要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)課堂布局的老師可能會選擇使用一個更小的屏幕，把教室的一部分遮擋起來，以更好地強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的授課形式。
06、主動學(xué)習(xí)教室
優(yōu)化教室布局的一個示例是主動學(xué)習(xí)教室，它根據(jù)當(dāng)天進(jìn)行的活動使用兩種不同的布局。這種類型的布局依賴于易于重新布置的家具，以實現(xiàn)靈活的教室。第一個教室配置包括以四人小團(tuán)體形式坐在桌子上的學(xué)生。第二種配置更改了布局，以便將椅子重新布置為面對黑板或投影儀。這些教室中使用的家具在附在個人書桌上的輕便滾動椅上移動。
研究人員發(fā)現(xiàn)，使用這種靈活的教室有很多積極的好處。第一個好處是它創(chuàng)造了很多開放空間，學(xué)生和講師都可以在其中四處走動并與他人互動。行動自由促進(jìn)了智力和社會互動。另外，盡管學(xué)生通常是在自己的小組中工作，但是如果他們遇到了問題，他們可以輕松地與第二小組一起學(xué)習(xí)，這也促進(jìn)了學(xué)習(xí)社區(qū)的形成。同伴間的指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感，讓他們認(rèn)為他們是知識的共同創(chuàng)造者。
學(xué)生不僅可以成為教師知識的接受者，還可以在構(gòu)建知識方面與他人積極合作。因此，學(xué)生比其他班級形式的參與度更高。學(xué)生們可以輕松地重新配置他們的學(xué)習(xí)空間，這意味著他們可以快速與其他人一起加入并根據(jù)需要提供幫助或獲得幫助。
主動學(xué)習(xí)教室對老師也很有幫助，因為它可以成為幫助老師了解不同小組的學(xué)習(xí)情況的工具。小組的一個組成部分包括一個便攜式白板，延伸到每個小組成員的桌子上。這使得所有成員都可以進(jìn)行協(xié)同工作。每個學(xué)生都可以在白板上各自完成自己的部分，然后向另一個人傳授智慧。這有助于學(xué)生更好地合作和相互討論如何得出不同的答案。然后，教師可以查看每個小組的黑板，看看他們是否得出了正確的答案，并就他們可能出錯的地方提供反饋。當(dāng)學(xué)生們想要向小組的其他成員演示一個答案是如何達(dá)成的時，白板也很有用，可以讓一些學(xué)生成為小組的導(dǎo)師。
除了學(xué)術(shù)環(huán)境之外，主動學(xué)習(xí)教室還有助于創(chuàng)造一個讓學(xué)生更加社交和活躍的環(huán)境。
結(jié) 語
教室的設(shè)計會影響學(xué)生的舒適感、與教師互動的程度以及彼此互動的難易程度。因此，教師應(yīng)該把教室布局作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要組成部分，而不是僅僅事后才考慮。教室設(shè)計對教學(xué)效果有顯著的影響。
改變教育，讓我們從設(shè)計一間教室開始！
——稿件摘自網(wǎng)絡(luò)
